Der Lernprozess wird als aktive Konstruktion von Wissen verstanden, wobei die Bedeutung der Lerninhalte für jede Person individuell sein kann. Ein Beispiel dafür ist, dass Lernende Informationen aus dem Unterricht nur dann verarbeiten, wenn sie über fachspezifisches Vorwissen verfügen. Neue Lerninhalte werden nur dann als „lernenswerter Stoff" interpretiert, wenn dem Inhalt aufgrund von Vorwissens eine Bedeutung zugeordnet werden kann.

In dieser Perspektive nimmt die Lehrkraft die Rolle eines „Coaches" ein, der individuelle Konstruktionsprozesse anregt und unterstützt. Die Aktivierung von Vorwissen zur Bedeutungszuschreibung neuer Lerninhalte wird gefördert. Die Schaffung von einer lernförderlichen Atmosphäre und von ansprechenden Lerngelegenheiten ist dabei ebenso entscheidend wie die Berücksichtigung der individuellen Vorstellungen der Lernenden.

Der Konstruktivismus betont, dass für einen aktiven Wissenserwerb die Konzentration auf zentrale Konzepte und Prinzipien des Lernmaterials wesentlich ist. Dies sollte vom Lehrenden aktiv unterstützt werden. Die Qualität des Wissenserwerbs hängt demnach davon ab, inwieweit die Aufmerksamkeit während der aktiven Verarbeitung auf relevante Konzepte oder Gesetzmäßigkeiten gelenkt wird.